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核心素养导向的古诗教学图式探究
作者: 赵丽 | 发布时间: 2024/5/17 16:12:28 | 9次浏览

夏意渐浓,绿树成荫,5月16日上午,南京市“十三五”规划课题(基于教学共同体的小学语文新型教学图式建构的实践研究)实验成果推广(三)在我校成功举办,雨花台区教师发展中心教研员马宏莅临指导,雨花台区实验小学夏铜强校长,张娅副校长,以及雨花台区各小学语文骨干教师共同参与了此次古诗专题研究的教研活动。

第一节课由雨花台区实验小学王冉老师执教《村居》,王老师准确把握古诗的语言特点,创设真实地学习情境,充分调动学生的联想与想象能力,复现古诗的意境,让学生在反复吟诵中,感受古诗的音韵美、画面美、情志美。王老师教学语言优美,始终以朗读贯穿教学,朗读指导亲切、有方法,课堂氛围轻松、愉悦,学生声情并茂的读书声一直回荡在课堂。

第二节课是雨花实小曹蔚老师执教的《咏柳》。曹老师由故事趣联,探寻题意的方式导入新课的学习,带学生快速地进入古诗的学习情境。注重培养学生朗读的能力,且对朗读的要求做了有梯度的设计,并要求学生由整体到局部再到整体反复诵读。讲解细致,设计巧妙,在对“碧玉”的讲解和分析精微且独到。在教学后两行诗时,启发学生发挥想象“神奇的春风还能剪出什么美景呢?”以此锻炼学生的口语表达和想象的能力。教学最后由“柳”—“留”的寓意表达,进行拓展延伸,提高学生的赏析能力。

第三节课是金陵华兴学校的周维伟老师执教的《晓出净慈寺送林子方》,周老师抓住“诗眼”,引导学生正确朗读,初步了解诗歌内容。紧接着她又带着学生想象“荷叶”“荷花”“友情”之美,层层推进,让学生仿佛置身优美的湖光山色之中,体会诗歌的意境美。最后,周老师又指导学生通过诵演诗句的方式,让他们感受诗人的情感。课堂教室扎实有效,层层深入文本进行解读,引导孩子们从景入手,由景悟情,让孩子们在古诗的课堂里畅游。

第四节课由雨花实验小学林文文老师执教《晓出净慈寺送林子方》,林老师以解诗题,读诗句,想画面,悟诗情,诵韵味的方法学习古诗。以字理识字的方式去学习汉字,穿插在古诗的学习之中。把朗读作为一根主线贯穿始终。通过范读、引读、指读、配合朗读、想象画面读、体察情感读、诵读等多种方法,边读边悟,让学生读得琅琅上口,声情并茂。在课堂中引导学生从景入手,多想象多表达,引发学生体验、感受、联想,从而拉近古代和现代的距离,将学生们入情入境地代入到了古诗的学习和鉴赏之中。

第五节课,是雨花台区实验小学的李庆老师执教《绝句》。李老师先从古诗的韵律美入手,让学生从节奏、音韵两个方面感受古诗的外形之美。接着,李老师让学生圈出诗中描写的景物,透过景物想象画面。意象与意境是古诗文体的特点,李老师通过让学生寻找意象群,在脑中初步构建古诗描绘的画面,进而深入品读,达到入情入境的目的。品读古诗,不仅要知其意,更要悟其情。李老师在教学时采用了知人论世的策略,联系了杜甫的经历和“安史之乱”的社会背景,让学生在反复的诵读中体会诗中有画,诗中含情。

接着,雨花台区春江小学的刘姝老师进行了《想象融境,知意悟情———小学古诗教学图式研究》的专题讲座,从小学古诗的课程内容、教学目标、评价标准、教学策略、教学图式五个方面入手,提出了古诗教学实质是审美教学,要基于古诗的文体特点、表达特点及学生的学习特点来设计“结构化”教学,建构古诗教学的“内容图式”“言语图式”“表达图式”,培养学生古诗的感受力和理解力、欣赏力和分析力、评审力和迁移力。

最后,雨花台区小学语文教研员马宏老师对本次活动进行了总结,对五堂课做了专业的点评,肯定了优点,提出了期望。希望老师注重小学语文图式教学研究,扎实语文学科本体性知识,研究相关教育教学理论,了解有关学校的教育文件,并运用掌握教育教学理论,在实践中新生教学知识内核,注重语文教学的个体性和创造性。对教师专业成长做了进一步指导,让参会教师受益匪浅。

撰稿:王冉、曹蔚、林文文、李庆

审稿:李庆







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